AL FIN LLEGÓ LA PRIMAVERA....
Todos lo estábamos esperando y por fin la tenemos aquí. La primavera inundó nuestras clases, pasillos y patios de luz y de color. Pasen a ver nuestras fotitos y disfrutar de ellas. Chao invierno, hola primavera....
NOS PONEMOS COMO EL KIKO...
Con tanto andar de un sitio a otro la el hambre llegó.. y no veas cómo llegó... pasen y vean, sin comentarios...
NOS VAMOS A LA GRANJA....
Después de tantos días de espera, contándolos en el almanaque..... llegó el momento esperado el DIA 14 NOS VAMOS A LA GRANJA!!!!!!!!!!!!.
Salimos a las 9:30 con muchisma ilusión; nos montamos en el autobús, despedimos a papis y hasta luego lucas. Al llegar nos estaban esperando para hacernos panaderos, la harina, levadura.... y pan calentito para el almuerzo.
Ordeñamos a la vaca Margarita y nos montamos en el peazo de tractor de nuestro amigo Paco, como saltábamos en el remolque. Vimos muchos animalitos, plantas, verduras... En fin ustedes los pueden comprobar en la siguiente presentación. Que la disfruten como sus niños y niñas... Besitos.
GUIA PARA PADRES....
A continuación os ofrecemos una relación de enlaces que os pueden servir para trabajar con vuestros hijos el proceso lecto- escritor.
Recodar que es muy importante que el tiempo que esté vuestro hijo delante del ordenador esteis presentes, ya que de esta forma podeis ayudarles en las dificulatades que encuentre, orientarles y alentarles para que lo realice correctamente.
De cualquier modo, es imprescidible que controleis el tiempo que el niño pasa delante del ordenador ya que si es excesivo puede resultar contraproducente.
2) Pipo
Esto es solo una orientación de todo lo que podeis encontrar en la red, recordad que esta es una de las mil formas que teneis para ayudar a vuestros hijos, solo hace falta un poco de paciencia y... ponerse! jeje suerte!
EMPEZAMOS A LEER Y ESCRIBIR ¿CÓMO PODEIS AYUDARNOS?
El objetivo de esta pequeña reflexión como turor@s de vuestros hij@s no es otra que orientaros e informaros de como vuestros hijos evolucinan en este proceso y cual es la mejor forma en que podeis ayudarles.
Consideraciones previasLos niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.
Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes.
Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.
Papel de los padres y las madres
SÍ a:
Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle,...
Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar,...
Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,...) valorando siempre positivamente su esfuerzo.
Hablarles muy claro y correctamente.
Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.
Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por si mismas.
NO a:
Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
Presionar o a comparar las producciones de vuestras hijas o hijos, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.
Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y no a agobiar a nuestros hijos o hijas.
Etapas de maduración en lectoescritura
Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:
1. Escritura no diferenciada
Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,...
Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.
2. Escritura diferenciada
Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.
Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.
Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.
3. Escritura silábica
La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.
Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.
Tipos de correspondencia silábica:
Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA
Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:
. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA.
4. Escritura silábico-alfabética
Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.
Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:
. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B - D).
5. Escritura alfabética
A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.
NUESTRA PALOMA DE LA PAZ.
El 30 de Enero celebramos todos juntos el día de la paz.
Para celebrar este día realizamos diversas actividades tanto por niveles como conjuntas en la que tanto niñ@s como tutor@s disfrutamos de un día tan especial. El objetivo de este día consistía en inculcar a los niñ@s valores tan importantes como es el de la solidaridad, el compañerismo, aprender a perdonar y pedir disculpas, ayudar, colaborar...etc.
La actividad principal de la jornada fue la recaudación de dinero para una ONG ANDAGOYA con la que el municipio está muy apegada y somos muchos los residentes del municipio de Manilva que colaboran con ella.Se pintó una paloma gigante en el patio del colegio y todo el contorno de ésta fue rellenado con un monedas de diverso valor. La paloma quedó totalmente cubierta y el fondo recaudado muy satisfactorio.
Y.... LLEGÓ LA NAVIDAD!!
La Navidad es una época que los niños viven con muchísima ilusión. Es por ello, por lo que nosotros como tutor@as debemos sacarle el máximo partido...
En nuestro centro hicimos diversas actividades, empezando por la ambientación de las distintas aulas y pasillos, desayuno navideño, visita de los reyes magos, actuación y fiesta con visita de los padres. De este modo conseguimos por un lado los objetivos propuestos por el ciclo, así como el gusto y disfrute por nuestro entorno y fiestas navideñas.
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OTOÑO EN EDUCACIÓN INFANTIL!!
Planteamos algunas actividades que podemos realizar con motivo de la entrada del otoño. Además nos sirve para celebrar Halloween con la calabaza como otro de los frutos del otoño.
En nuestro colegio decoramos la entrada y los pasillos de nuestro edificio con hojas de diferentes formas, además de elaborar un árbol gigantesco.
Realizamos las fiesta de los frutos del otoño donde las madres de nuestros niñ@s ayudaron a preparar toda la fruta como se puede observar en la fotografía de portada.
EL OTOÑO
ES EL OTOÑO,
LOS PÁJAROS SE VAN,
EL DÍA ES MÁS CORTO,
EL FRÍO EMPIEZA YA.
ES EL OTOÑO,
LAS HOJAS SE CAEN YA
Y UNA ALFOMBRA AMARILLA
EL SUELO CUBRIRÁ.
Adivinanza para Infantil (o Primaria) y para otoño.
Salgo en otoño
y el bosque lleno;
sabrás quién soy
por mi sombrero.
Calabazas | |||||||||||||||||||||||||||
Inicio > Temas > Día de las Brujas | Nutrición | Otoño > Calabazas | |||||||||||||||||||||||||||
| En este tema habrá actividades infantiles relacionadas a la calabazas y al mismo tiempo desarrollar destrezas y conceptos básicos. El tema de las calabazas es apropiado para celebrar el otoño, la cosecha, el Día de la Brujas (Halloween), y Día de Acción de Gracias. Visite el arte manual o página de actividades de su preferencia con instrucciones fáciles, y actividades educativas relacionadas.Apreciaré sus amables comentarios e ideas para mejorar el contenido de esta sección. IDEAS para presentar con las artesanías: Ciencia y Nutrición: La calabaza es una fruta. Presente información sobre el valor nutritivo de las calabazas. Prepare una receta sencilla con los niños, tal como puré dulce de calabaza en un envase redondo decorado con guisantes verdes dulces. Matemáticas: En el proceso de ensamblar los artes recortables enumere, cuente, organice las piezas en tamaños e identifique las formas. | |||||||||||||||||||||||||||
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LO QUE TODO MAESTRO@ PRETENDE.....
Como todo profesor, al comenzar el curso nos planteamos cual será la metodología más adecuada para realizar nuestro trabajo con los niños como podemos sacar mejor partido a nuestros alumno/as, de que manera podemos ayudarles a descubrir y que se descubran ellos mismos...
Esta cuestión fue planteada por el ciclo de infantil, y llegamos a la conclusion que la mejor forma de que nuestros pequeños se desarrollasen de una manera equilibrada ,era utilizando la metodologia por rincones.
Pero queridos compañeros, hay que ser realista y la realidad de nuestro centro no nos permitía llevar a cabo "este sueño", ya sabemos todos falta de material,editoriales, instalaciones.... y un largo etc con la que desgraciadamente nos encontramos en nuestra realidad educativa.
No por ello, nos vinimos abajo, investigamos sobre esta cuestión, e hicimos un pequeño "gazpachicho" entre esta metodología y la llevamos a cabo de la siguiente manera:
- Acogida y Asamblea. Rutinas (pasamos lista, tiempo, que comeremos hoy?, encargado anecdotas..)
- Tiempo de trabajo individual (fichitas)
- Aseo y desayuno.
- Recreo.
- Talleres (plástica, lectoescritura...)
- Rincones
- Recogida y reflexion
Más o menos a modo de ejemplo nos quedó asi nuestra clase, y esperando que el años próximos llevar a cabo nuestra metodologia.
De todas formas compañer@ os dejo un enlace que seguro que de vuestro interés así deberian de ser todas las clases Clase ideal
Creación de un blog en nuestro grupo de trabajo
El 19 de Febrero hemos empezado con la creación de nuestro blog. Aunque nos resultará un poco complicado al principio, siguiendo las instrucciones que vamos dando intentaremos conseguir lo que nos proponemos de la mejor forma posible. Son muchas las posibilidades que nos ofrece un blog que iremos descubriendo poco a poco. Insertaremos fotos, videos, crearemos enlaces... Entre todos lo iremos completando. Ánimos que vereis como nos gustará.