Salimos a las 9:30 con muchisma ilusión; nos montamos en el autobús, despedimos a papis y hasta luego lucas. Al llegar nos estaban esperando para hacernos panaderos, la harina, levadura.... y pan calentito para el almuerzo.

Ordeñamos a la vaca Margarita y nos montamos en el peazo de tractor de nuestro amigo Paco, como saltábamos en el remolque. Vimos muchos animalitos, plantas, verduras... En fin ustedes los pueden comprobar en la siguiente presentación. Que la disfruten como sus niños y niñas... Besitos.

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Recodar que es muy importante que el tiempo que esté vuestro hijo delante del ordenador esteis presentes, ya que de esta forma podeis ayudarles en las dificulatades que encuentre, orientarles y alentarles para que lo realice correctamente.

De cualquier modo, es imprescidible que controleis el tiempo que el  niño pasa delante del ordenador ya que si es excesivo puede resultar contraproducente.

1) Juegos de letras

2) Pipo

3) Muchas cositas

4) Cuentos

5) Cuentos con pictogramas

Esto es solo una orientación de todo lo que podeis encontrar en la red, recordad que esta es una de las mil formas que teneis para ayudar a vuestros hijos, solo hace falta un poco de paciencia y... ponerse! jeje suerte!

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.

Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.

Todas hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahora estamos inmersas en otro proceso de educación distinto, y contamos con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.

Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, como venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes.

Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.

Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.

Papel de los padres y las madres

SÍ a:

  Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros, periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle,...

  Facilitar las iniciativas en las que les pidan material o ayuda para escribir y leer, dibujar, pintar,...

  Leer con nuestros hijos o hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías, trabajos o proyectos,...) valorando siempre positivamente su esfuerzo.

  Hablarles muy claro y correctamente.

  Aceptar las producciones de los niños y niñas como su forma de comunicarse desde el momento lectoescritor en el que se encuentran y no como errores que han cometido.

  Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por si mismas.

NO a:

  Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.

  Presionar o a comparar las producciones de vuestras hijas o hijos, siempre hay que respetar el proceso natural e individual en el que se encuentran.

  Agobiarnos con el aprendizaje de la lectoescritura, y no a agobiar a nuestros hijos o hijas.

Etapas de maduración en lectoescritura

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

1. Escritura no diferenciada

Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,...

Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

2. Escritura diferenciada

Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.

Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:

. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.

3. Escritura silábica

La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.

Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

Tipos de correspondencia silábica:

  Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA

  Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA.

4. Escritura silábico-alfabética

Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.

Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:

. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B - D).

5. Escritura alfabética

A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.

Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

Para celebrar este día realizamos diversas actividades tanto por niveles como conjuntas en la que tanto niñ@s como tutor@s disfrutamos de un día tan especial. El objetivo de este día consistía en inculcar a los niñ@s valores tan importantes como es el de la solidaridad, el compañerismo, aprender a perdonar y pedir disculpas, ayudar, colaborar...etc.

La actividad principal de la jornada fue la recaudación de dinero para una ONG ANDAGOYA con la que el municipio está muy apegada y somos muchos los residentes del municipio de Manilva que colaboran con ella.Se pintó una paloma gigante en el patio del colegio y todo el contorno de ésta fue rellenado con un monedas de diverso valor. La paloma quedó totalmente cubierta y el fondo recaudado muy satisfactorio.

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La Navidad es una época que los niños viven con muchísima ilusión. Es por ello, por lo que nosotros como tutor@as debemos sacarle el máximo partido...

En nuestro centro hicimos diversas actividades, empezando por la ambientación de las distintas aulas y pasillos, desayuno navideño, visita de los reyes magos, actuación y fiesta con visita de los padres. De este modo conseguimos por un lado los objetivos propuestos por el ciclo, así como el gusto y disfrute por nuestro entorno y fiestas navideñas.

En nuestro colegio decoramos la entrada y los pasillos de nuestro edificio con hojas de diferentes formas, además de elaborar un árbol gigantesco.

Realizamos las fiesta de los frutos del otoño donde las madres de nuestros niñ@s ayudaron a preparar toda la fruta como se puede observar en la fotografía de portada.

EL OTOÑO

ES EL OTOÑO,

LOS PÁJAROS SE VAN,

EL DÍA ES MÁS CORTO,

EL FRÍO EMPIEZA YA.

ES EL OTOÑO,

LAS HOJAS SE CAEN YA

Y UNA ALFOMBRA AMARILLA

EL SUELO CUBRIRÁ.

Adivinanza para Infantil (o Primaria) y para otoño.

Salgo en otoño
y el bosque lleno;
sabrás quién soy
por mi sombrero. 

Esta cuestión fue planteada por el ciclo de infantil, y llegamos a la conclusion que la mejor forma de que nuestros pequeños se desarrollasen de una manera equilibrada ,era utilizando la metodologia por rincones.

Pero queridos compañeros, hay que ser realista y la realidad de nuestro centro no nos permitía llevar a cabo "este sueño", ya sabemos todos falta de material,editoriales, instalaciones.... y un largo etc con la que desgraciadamente nos encontramos en nuestra realidad educativa.

No por ello, nos vinimos abajo, investigamos sobre esta cuestión, e hicimos un pequeño "gazpachicho" entre esta metodología y la llevamos a cabo de la siguiente manera:

1. Acogida y Asamblea. Rutinas (pasamos lista, tiempo, que comeremos hoy?, encargado anecdotas..)
2. Tiempo de trabajo individual (fichitas)
3. Aseo y desayuno.
4. Recreo.
5. Talleres (plástica, lectoescritura...)
6. Rincones
7. Recogida y reflexion

Más o menos a modo de ejemplo nos quedó asi nuestra clase, y esperando que el años próximos llevar a cabo nuestra metodologia.

De todas formas compañer@ os dejo un enlace que seguro que de vuestro interés así deberian de ser todas las clases Clase ideal

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